UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA EN EL MARCO DE LA RUTA BICENTENARIA EN EL CENTRO EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO ELOISA FONSECA
Autora: T.S.U. González Luisa Margarita. Asesor Metodológico: Msc. Delgado S. Víctor M. Tutor de Contenido: Lic. Briceño Yris. Año: 2011
RESUMEN
El propósito de este trabajo de investigación es establecer la interacción directa con la comunidad que converge en el C. E. I. B. Eloisa Fonseca, en el cual la comunidad expuso que la necesidad más relevante para ellos es crear estrategias lúdicas para el conocimiento de la historia. Esto implica un profundo proceso de cambios en el quehacer pedagógico, a través de la integración del entorno sociocultural de las niñas y niños en los Centros de Educación de primera infancia. La educación es un proceso de formación personal social, que comienza en la concepción y se prolonga a lo largo de la vida del ser. Los preescolares y comunidad en general son entes difusores de la historia, son responsables de proyectar y dar a conocer las particularidades del Patrimonio Histórico y cultura, en atención a los principios pluriculturales y multiétnicos de nuestro territorio nacional, con el fin que las niñas y niños reconozcan, defiendan sus raíces y el caudal histórico, que nos legaron nuestros ancestros.
Trabajar con la historia en el Nivel Inicial es algo mas profundo que transmitir conceptos que hacen al conocimiento de una historia lejana, enmarcada en la realidad concreta que nos toca vivir. Si bien es importante que los niños y niñas conozcan sobre algunos aspectos de la Ruta Bicentenaria con conciencia que serán los ciudadanos del mañana, que tengan amor por la patria y lo que sus símbolos representan. No se trata de un valor hoy utilizado como objetos de adorno en el entorno escolar. Abordar el tema sobre procesos históricos en función de fortalecer la Identidad del niño, la niña y de la Patria dentro de los preescolares no resulta fácil, es preciso realizar el correcto un manejo del tiempo y del espacio que suele resultar difícil de comprender en estos primeros años de vida escolar, que debe enmarcarse en el aprendizaje del desarrollo personal social, al igual que la interacción social y la implementación de valores, a través de estrategias lúdicas que inviten a la recreación y estimulen el interés de las niñas y niños del primer nivel educativo. Sobre todo cuando queremos retrotraernos en el tiempo y "descubrir" con los niños y niñas lo sucedido en nuestro pasado histórico, pero no solo que reconozcan los hechos y las fechas, sino su significado para la Patria. Ahora bien, si tomamos como histórico todo lo pasado; considerando como tal a todas las acciones de índole personal, grupal, social, ya que esto constituye la historia personal, familiar, social, local, regional, nacional y mundial. Entonces lo que sucedió hace un minuto ya es historia. No caben dudas que así entendido es más fácil su conocimiento y la puesta en marcha en la praxis educativa.
El desarrollo de la acción transformadora parte del conocimiento, entusiasmo e interés, que todo el colectivo ponga en disposición con respecto al tejido que constituye la investigación participativa, el trabajo en comunión garantiza y retribuye el esfuerzo de todos, lo que permite un intercambio de conocimientos. Entre los puntos de contacto, se entrelazan las diferencias y se constituyen los participantes como mediadores de las relaciones, que se aspira a la construcción de la investigación participativa o cualitativa. Las situaciones o problemas de estudio se convierten en un interés común, surgiendo iniciativas que proveen de nuevos datos y se van amoldando a la investigación, esta opiniones se convierten en memorias, cuyo sentido van dando significado y forma al momento de la construcción de la investigación, ya que cada opinión se consulta y se transfiere la información, al momento de tomar una decisión se realiza de acuerdo a los actores o participantes de la institución, permitiendo el avance de la investigación el cual genera un transformación tanto en el equipo docente, la comunidad o colectivo, principalmente en los niños y niñas del C.E.I.B. Eloisa Fonseca, con respecto a la aplicación o puesta en practica de Estrategias Lúdicas Para el Conocimiento de la Historia en el Marco de la Ruta Bicentenaria, al igual que al equipo investigador. Con el propósito de mostrar detalladamente las actividades realizadas a través de este trabajo de participación investigativa, se realiza el siguiente plan de acción, el cual sirvió como guía, para la reflexión y la inclusión de actividades que se aplican progresivamente en el contexto educativo abordado en el nivel de educación inicial, pero tomando conciencia en su aplicación en cada ambiente de aprendizaje, llámese; hogar, escuela o comunidad, al igual que cada opinión de los participantes y las necesidades que surgieron en la primera asamblea y las entrevistas cara a cara, ya que es la oportunidad de demostrar al conglomerado que la globalización de los aprendizajes, se puede poner en practica tomando como oportunidad el proyecto de investigación acción participativa.
Plan de acción Nº 02 ACTIVIDAD TECNICA RECURSOS FECHA Sensibilización pedagógica sobre Estrategias Lúdicas para el Conocimiento de la Historia en el Marco de la Ruta Bicentenaria.
Taller Video Bean, Cámara, títeres, cubos, lista de asistencia Colcha histórica, Símbolos Patrios, certificados
Socialización en el uso de los recursos con el personal de la institución Interacción directa para la aplicación de estrategias en el aula con los niños y niñas de las secciones A –B – C y D Interacción, observación, preguntas, sistematización Dibujos, creyones, plastilina, hojas, hojas, afiches, títeres, fotos, marionetas, cuentos, dinámicas, canciones, afiches, tijeras, entre otros.
Cierre de la investigación y apertura a la didáctica con la Semana de Estudios Bolivarianos Acto Cultural Exposición Inicio de los proyectos de aprendizajes la Semana de los Estudios Bolivarianos, la apertura de los centros de historia en cada sección y el nombre de un actor heroico de los ambientes de aprendizajes
El desarrollo de la acción transformadora parte del conocimiento, entusiasmo e interés, que todo el colectivo ponga en disposición con respecto al tejido que constituye la investigación participativa, el trabajo en comunión garantiza y retribuye el esfuerzo de todos, lo que permite un intercambio de conocimientos. Entre los puntos de contacto, se entrelazan las diferencias y se constituyen los participantes como mediadores de las relaciones, que se aspira a la construcción de la investigación participativa o cualitativa. Las situaciones o problemas de estudio se convierten en un interés común, surgiendo iniciativas que proveen de nuevos datos y se van amoldando a la investigación, esta opiniones se convierten en memorias, cuyo sentido van dando significado y forma al momento de la construcción de la investigación, ya que cada opinión se consulta y se transfiere la información, al momento de tomar una decisión se realiza de acuerdo a los actores o participantes de la institución, permitiendo el avance de la investigación el cual genera un transformación tanto en el equipo docente, la comunidad o colectivo, principalmente en los niños y niñas del C.E.I.B. Eloisa Fonseca, con respecto a la aplicación o puesta en practica de Estrategias Lúdicas Para el Conocimiento de la Historia en el Marco de la Ruta Bicentenaria, al igual que al equipo investigador. Con el propósito de mostrar detalladamente las actividades realizadas a través de este trabajo de participación investigativa, se realiza el siguiente plan de acción, el cual sirvió como guía, para la reflexión y la inclusión de actividades que se aplican progresivamente en el contexto educativo abordado en el nivel de educación inicial, pero tomando conciencia en su aplicación en cada ambiente de aprendizaje, llámese; hogar, escuela o comunidad, al igual que cada opinión de los participantes y las necesidades que surgieron en la primera asamblea y las entrevistas cara a cara, ya que es la oportunidad de demostrar al conglomerado que la globalización de los aprendizajes, se puede poner en practica tomando como oportunidad el proyecto de investigación acción participativa.
Plan de acción Nº 02 ACTIVIDAD TECNICA RECURSOS FECHA Sensibilización pedagógica sobre Estrategias Lúdicas para el Conocimiento de la Historia en el Marco de la Ruta Bicentenaria.
Taller Video Bean, Cámara, títeres, cubos, lista de asistencia Colcha histórica, Símbolos Patrios, certificados
Socialización en el uso de los recursos con el personal de la institución Interacción directa para la aplicación de estrategias en el aula con los niños y niñas de las secciones A –B – C y D Interacción, observación, preguntas, sistematización Dibujos, creyones, plastilina, hojas, hojas, afiches, títeres, fotos, marionetas, cuentos, dinámicas, canciones, afiches, tijeras, entre otros.
Cierre de la investigación y apertura a la didáctica con la Semana de Estudios Bolivarianos Acto Cultural Exposición Inicio de los proyectos de aprendizajes la Semana de los Estudios Bolivarianos, la apertura de los centros de historia en cada sección y el nombre de un actor heroico de los ambientes de aprendizajes
NO ES FACIL PARA MI ESTO - PARO NO SERA IMPOSIBLE INSISTIRÉ HASTA LOGRARLO
ResponderEliminarUNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA
ResponderEliminarESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA EN EL MARCO DE LA RUTA BICENTENARIA EN EL CENTRO EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO ELOISA FONSECA
Autora:
T.S.U. González Luisa Margarita.
Asesor Metodológico:
Msc. Delgado S. Víctor M.
Tutor de Contenido:
Lic. Briceño Yris.
Año: 2011
RESUMEN
El propósito de este trabajo de investigación es establecer la interacción directa con la comunidad que converge en el C. E. I. B. Eloisa Fonseca, en el cual la comunidad expuso que la necesidad más relevante para ellos es crear estrategias lúdicas para el conocimiento de la historia. Esto implica un profundo proceso de cambios en el quehacer pedagógico, a través de la integración del entorno sociocultural de las niñas y niños en los Centros de Educación de primera infancia. La educación es un proceso de formación personal social, que comienza en la concepción y se prolonga a lo largo de la vida del ser. Los preescolares y comunidad en general son entes difusores de la historia, son responsables de proyectar y dar a conocer las particularidades del Patrimonio Histórico y cultura, en atención a los principios pluriculturales y multiétnicos de nuestro territorio nacional, con el fin que las niñas y niños reconozcan, defiendan sus raíces y el caudal histórico, que nos legaron nuestros ancestros.
Términos Claves: historia, lúdica, estrategias, conocimiento, patrimonio.
INTRODUCCIÓN
Trabajar con la historia en el Nivel Inicial es algo mas profundo que transmitir conceptos que hacen al conocimiento de una historia lejana, enmarcada en la realidad concreta que nos toca vivir. Si bien es importante que los niños y niñas conozcan sobre algunos aspectos de la Ruta Bicentenaria con conciencia que serán los ciudadanos del mañana, que tengan amor por la patria y lo que sus símbolos representan. No se trata de un valor hoy utilizado como objetos de adorno en el entorno escolar.
Abordar el tema sobre procesos históricos en función de fortalecer la Identidad del niño, la niña y de la Patria dentro de los preescolares no resulta fácil, es preciso realizar el correcto un manejo del tiempo y del espacio que suele resultar difícil de comprender en estos primeros años de vida escolar, que debe enmarcarse en el aprendizaje del desarrollo personal social, al igual que la interacción social y la implementación de valores, a través de estrategias lúdicas que inviten a la recreación y estimulen el interés de las niñas y niños del primer nivel educativo. Sobre todo cuando queremos retrotraernos en el tiempo y "descubrir" con los niños y niñas lo sucedido en nuestro pasado histórico, pero no solo que reconozcan los hechos y las fechas, sino su significado para la Patria.
Ahora bien, si tomamos como histórico todo lo pasado; considerando como tal a todas las acciones de índole personal, grupal, social, ya que esto constituye la historia personal, familiar, social, local, regional, nacional y mundial. Entonces lo que sucedió hace un minuto ya es historia. No caben dudas que así entendido es más fácil su conocimiento y la puesta en marcha en la praxis educativa.
C
ResponderEliminarDESARROLLO DE LA ACCION TRANSFORMADORA
El desarrollo de la acción transformadora parte del conocimiento, entusiasmo e interés, que todo el colectivo ponga en disposición con respecto al tejido que constituye la investigación participativa, el trabajo en comunión garantiza y retribuye el esfuerzo de todos, lo que permite un intercambio de conocimientos. Entre los puntos de contacto, se entrelazan las diferencias y se constituyen los participantes como mediadores de las relaciones, que se aspira a la construcción de la investigación participativa o cualitativa.
Las situaciones o problemas de estudio se convierten en un interés común, surgiendo iniciativas que proveen de nuevos datos y se van amoldando a la investigación, esta opiniones se convierten en memorias, cuyo sentido van dando significado y forma al momento de la construcción de la investigación, ya que cada opinión se consulta y se transfiere la información, al momento de tomar una decisión se realiza de acuerdo a los actores o participantes de la institución, permitiendo el avance de la investigación el cual genera un transformación tanto en el equipo docente, la comunidad o colectivo, principalmente en los niños y niñas del C.E.I.B. Eloisa Fonseca, con respecto a la aplicación o puesta en practica de Estrategias Lúdicas Para el Conocimiento de la Historia en el Marco de la Ruta Bicentenaria, al igual que al equipo investigador.
Con el propósito de mostrar detalladamente las actividades realizadas a través de este trabajo de participación investigativa, se realiza el siguiente plan de acción, el cual sirvió como guía, para la reflexión y la inclusión de actividades que se aplican progresivamente en el contexto educativo abordado en el nivel de educación inicial, pero tomando conciencia en su aplicación en cada ambiente de aprendizaje, llámese; hogar, escuela o comunidad, al igual que cada opinión de los participantes y las necesidades que surgieron en la primera asamblea y las entrevistas cara a cara, ya que es la oportunidad de demostrar al conglomerado que la globalización de los aprendizajes, se puede poner en practica tomando como oportunidad el proyecto de investigación acción participativa.
Plan de acción Nº 02
ACTIVIDAD TECNICA RECURSOS FECHA
Sensibilización pedagógica sobre Estrategias Lúdicas para el Conocimiento de la Historia en el Marco de la Ruta Bicentenaria.
Taller Video Bean, Cámara, títeres, cubos, lista de asistencia Colcha histórica, Símbolos Patrios, certificados
Socialización en el uso de los recursos con el personal de la institución
Interacción directa para la aplicación de estrategias en el aula con los niños y niñas de las secciones A –B – C y D Interacción, observación, preguntas, sistematización
Dibujos, creyones, plastilina, hojas, hojas, afiches, títeres, fotos, marionetas, cuentos, dinámicas, canciones, afiches, tijeras, entre otros.
Cierre de la investigación y apertura a la didáctica con la Semana de Estudios Bolivarianos Acto Cultural
Exposición Inicio de los proyectos de aprendizajes la Semana de los Estudios Bolivarianos, la apertura de los centros de historia en cada sección y el nombre de un actor heroico de los ambientes de aprendizajes
C
ResponderEliminarDESARROLLO DE LA ACCION TRANSFORMADORA
El desarrollo de la acción transformadora parte del conocimiento, entusiasmo e interés, que todo el colectivo ponga en disposición con respecto al tejido que constituye la investigación participativa, el trabajo en comunión garantiza y retribuye el esfuerzo de todos, lo que permite un intercambio de conocimientos. Entre los puntos de contacto, se entrelazan las diferencias y se constituyen los participantes como mediadores de las relaciones, que se aspira a la construcción de la investigación participativa o cualitativa.
Las situaciones o problemas de estudio se convierten en un interés común, surgiendo iniciativas que proveen de nuevos datos y se van amoldando a la investigación, esta opiniones se convierten en memorias, cuyo sentido van dando significado y forma al momento de la construcción de la investigación, ya que cada opinión se consulta y se transfiere la información, al momento de tomar una decisión se realiza de acuerdo a los actores o participantes de la institución, permitiendo el avance de la investigación el cual genera un transformación tanto en el equipo docente, la comunidad o colectivo, principalmente en los niños y niñas del C.E.I.B. Eloisa Fonseca, con respecto a la aplicación o puesta en practica de Estrategias Lúdicas Para el Conocimiento de la Historia en el Marco de la Ruta Bicentenaria, al igual que al equipo investigador.
Con el propósito de mostrar detalladamente las actividades realizadas a través de este trabajo de participación investigativa, se realiza el siguiente plan de acción, el cual sirvió como guía, para la reflexión y la inclusión de actividades que se aplican progresivamente en el contexto educativo abordado en el nivel de educación inicial, pero tomando conciencia en su aplicación en cada ambiente de aprendizaje, llámese; hogar, escuela o comunidad, al igual que cada opinión de los participantes y las necesidades que surgieron en la primera asamblea y las entrevistas cara a cara, ya que es la oportunidad de demostrar al conglomerado que la globalización de los aprendizajes, se puede poner en practica tomando como oportunidad el proyecto de investigación acción participativa.
Plan de acción Nº 02
ACTIVIDAD TECNICA RECURSOS FECHA
Sensibilización pedagógica sobre Estrategias Lúdicas para el Conocimiento de la Historia en el Marco de la Ruta Bicentenaria.
Taller Video Bean, Cámara, títeres, cubos, lista de asistencia Colcha histórica, Símbolos Patrios, certificados
Socialización en el uso de los recursos con el personal de la institución
Interacción directa para la aplicación de estrategias en el aula con los niños y niñas de las secciones A –B – C y D Interacción, observación, preguntas, sistematización
Dibujos, creyones, plastilina, hojas, hojas, afiches, títeres, fotos, marionetas, cuentos, dinámicas, canciones, afiches, tijeras, entre otros.
Cierre de la investigación y apertura a la didáctica con la Semana de Estudios Bolivarianos Acto Cultural
Exposición Inicio de los proyectos de aprendizajes la Semana de los Estudios Bolivarianos, la apertura de los centros de historia en cada sección y el nombre de un actor heroico de los ambientes de aprendizajes